维语学习计划（一）

 

      第一周的学习很让人鼓舞！首先是时间比想象的要多，因为有了目标，只要静下来有一点儿空闲都要瞅几眼单词，读几遍句子。虽然比较愚笨，但在完成了既定任务的前提下还学习了两篇简单的对话。只是句子不够熟练，这两天再努力一下，相信会有所改进的。
   我是一个比较幸运的人，这个周的语法学习目标之一是“名词的数”，而维语论坛中Marshi老师的一个学习贴很详细的讲解了“名词的数”并附有相关教材的课后练习，对我的系统学习和练习提供了了很大的帮助。
   我需要牢记的“名词的复数”附加方法：
   1、末尾音节含后元音的词根或词干：附加-lar；
   2、末尾音节含前元音的词根或词干：附加-ler；
   3、末尾音节含央元音的多音节词：查看倒数第二音节，如果倒数第二音节还是央元音，还要往前看；
   4、如果词中的元音全是央元音，则查看辅音。即带辅音k、g的词，则附加-ler；不带辅音k、g的词附加-lar。
    
     元音和谐指的是元音在语音结构上的彼此搭配关系，即词中相邻近的几个元音往往同是前元音或同是后元音；或同是圆唇元音或同是展唇元音。元音和谐分为部位和谐和唇状和谐两种类。现代维吾尔语的元音和谐本质上是部位和谐，唇状和谐通常是在部位和谐的基础上实现的，即部位和谐是元音和谐的基础。
    刚接触元音和谐规律时感觉比较繁琐，但仔细研读，特别是在做过一些练习以后，发现容易多了。
    
     我在掌握元音和谐规律时，抓住以下3点加深理解：
    1、元音和谐的概念中“词中相邻近的几个元音往往同是前元音或同是后元音；或同是圆唇元音或同是展唇元音”。在附加成分时，特别关注词根或词干最后一个音节中的元音与附加成分元音的一致性，即同是前元音或同是后元音；或同是圆唇元音或同是展唇元音。
    2、央元音的特殊性：央元音i或é在元音和谐中是中性的，既可与前元音和谐，也可与后元音和谐。
   （1）如果最后一个音节是以i组成的多音节词，就要往前面看。即前一个音节是前元音，就要附加结合带有前元音的附加成分；如果是后元音，那么结合带有后元音的附加成分。如果前一个音节同样也是i，那就需要再往前面看。
  （2）如果词中的元音全是i或é，那就要看辅音。即带有辅音k或g的词，要附加结合带有前元音的附加成分；不带辅音k或g的词，要结合带有后元音的附加成分。
     3、不按以上规则变化，需要单独记住的：siz+ge(向您)；biz+de（在我们这里）；ilim+ge（对科学）；bilim+ge（对知识）。
        （在学习元音和谐规律的过程中，维语论坛中狮子老师和Marshi老师的学习贴对我的帮助非常大，非常感谢！）
 
 

 
关于名词领属人称，我在刚刚接触语法时，试着做过一些练习，但费了好大的功夫，效果却不尽如人意。这一次重新学习，我仔细研读相关知识要点，终于找到了适合自己的突破口。
   首先掌握两个原则：
   （一）元音和谐规律。词干最后一个音节中的元音与附加成分元音要保持一致性，即同是前元音或同是后元音；或同是圆唇元音或同是展唇元音。
   （二）元音和辅音开头的附加成分与词干的结合原则。
    1、以元音结尾的词后要加以辅音开头的附加成分；
    2、以辅音结尾的词后要加以元音开头的附加成分。
   以这两个原则为基准，再学名词领属人称附加方法就简单多了。以第一人称和第二人称为例，我用两个表格，做了一个总结。
 表格一：

领属人称   附加位置			第一人称（单数）	第二人称（单数	第二人称（复数）
以元音结尾的词之后			-m	-ng	-nglar
以辅音结尾的词之后	由展唇元音构成的音节之后		-im	-ing	-inglar
	由圆唇元音构成的音节之后	前元音	-üm	-üng	-ünglar
		后元音	-um	-ung	-unglar

 
表格（二）

领属人称 附加位置	第一人称（复数）	第二人称（尊称）
元音结尾的词后	-miz	-ngiz
辅音结尾的词后	-imiz	-ingiz

 
 
 
 

uyghurche öginish guruh ezasimizni qollap kéley.
偶来支持偶们维语组成员了。

 

yérim aral yadrosizlinishige tirishchan küresh qilayli.
让偶们为半岛无核化努力奋斗。

 

引用第3楼天上的狮子于2011-06-21 22:43发表的  :
uyghurche öginish guruh ezasimizni qollap kéley.
偶来支持偶们维语组成员了。

 
 

    谢谢的老师的支持！不敢再偷懒了。呵呵——

    
       第一部分：关于元音脱落
       这之前，总以为维语中元音脱落是非常麻烦的，做练习时，常常怀疑自己是否又忘记了。现在想来，都是学习不扎实惹得祸。其实，元音脱落的条件既清楚又好记。
 
   条件一：双音节词  1、以辅音结尾；2、第二音节中含元音 i、u、ü 。
   条件二：加元音开头的附加成分。
   条件三：附加成分后，重音后移。
   其中，对于重音后移，我不甚了了，只有通过多听多读慢慢体会吧。但是通过多天的学习，发现这三个条件适合绝大多数情况，只要留意个别特殊变化，基本问题不大。
 

      第二部分：元音弱化
  首次接触到元音弱化规律，是在学习之初，那时手中只有《大众维语》，书中提到元音弱化的两条规律。
    其一：以辅音结尾的多音节词结合以i元音开头的附加成分时，末尾音节中的a和e要弱化成i；
    其二：以元音a或e结尾的多音节词结合含元音的词尾时，末尾的a或e要弱化为i 。
    
   《维吾尔语基础教程》对元音a、e弱化规律的阐述相对详细一些，它指出：元音弱化是指元音在非重读音节中，改变了本来的性质即音强减弱，音程缩短。
    其一：单音节词。
     1、 弱化。有些单音节词接附加成分时，重音后移，而原词干能够保持开音节或变为开音节，单音节词中的a和e在书面语中弱化为é；
    2、不弱化。
      （1）有些单音节词中的a和e仍然保留借词的重读音节。
         如：的数字san+i=sani  它的名称 nam+i=nami  它的味道 tem+i=temi  它的靴底chem+i=chami
       （2）有些词接附加成分后，原词干任然保持闭音节或者变成闭音节，a和e不弱化。
    其二：多音节词。
     1、弱化。 有些多音节词接附加成分时，重音后移，而原词干能够保持开音节或变为开音节，最后一个音节中的a和e弱化为i；
   2、不弱化。
      （1）有些多音节词接附加成分时，最后一个音节中的a和e仍然保留借词的重读音节，最后一个音节中的a和e不弱化。
         如：他\他们的楼房bina+si=binasi     他\他们的河derya+si=deryasi    它\它们的正字法imla+si=imlasi
       （2）有些词接附加成分后，原词干任然保持闭音节或者变成闭音节，a和e不弱化。

       实际上，教材中关于元音弱化规律的阐述已经十分详细，但在具体的练习中，我依然感觉无所适从，也就是说理论与实践无法很好地结合在一起。后来，看到维语论坛中狮子老师发表的关于元音弱化的帖子，我茅塞顿开。这个帖子从实践的角度告诉我如何处理元音弱化的问题。其中有3个要点对我的启发很大：
       1、维语单词中，第一次出现的包含a、e、o、u、ö、ü这几个元音的音节为主要音节，主要元音不变化。发生弱化的元音a和e都是次元音。
       2、一个单词添加词尾后，构成的新单词最后一个音节就是词尾音节了；去掉这个新的词尾音节，剩下的部分最后音节末尾是a或e，那么这时a、e就要变化。
       举例说明：
       shepke
       shepkem——去掉新单词词尾kem，剩下shep这部分，这部分是辅音结尾（闭音节），所以不做变化。
       shepkingiz——原单词变成shepkengiz，去掉新单词词尾音节ngiz，剩下部分是shepke，是开音节（元音直接结尾），所以要变化而变成i，就有了shepkingiz。
       de（说）
       déyish（说的动名词）——原单词先变成deyish，新单词词尾yish去掉，剩下部分de以元音e结尾，按理说是需要变化的。但是，原单词只有一个音节de，那么它就是主要音节，变成di以后就使得和原单词de差别很大，所以就做一半变化，变成é，或者不变化。所以，最后就有了déyish。

       3、注意：yazimen之类添加词尾时z前a不变化 。

 

老师，让您费心了！这两个周有点忙，会努力的！

    
      维语中名词有格的变化。
      所谓格，表示名词在句子或词组中与其他词之间的各种关系（句法关系）的语法范畴。维吾尔语有十个格，即：主格、所有格、宾格、与格、位格、从格、止格、范围格、量似格、形似格。
     仔细阅读相关的学习内容，我按照自己的思路做了一个总结。可以说，完成这个表格后，我对这部分知识算是有了初步的认识。但是，我对“量似格”的附加方法存有疑问，不知道自己的总结是否正确，还要请老师们指点一二。
   （7月4日狮子老师释疑：chilik和che是相同用法和意思，chilik用得多些，和前面词什么结尾没有关系。据此，我将量似格的附加方法做了修改。）
   
 

名词的格及意义 附加方法		位格 表示行为动作发生的地点、时间、环境或状况、工具、方式等意义。	向格 表示动作的趋向、动作的对象、动作的目的、动作的方式或代价等，在句子中作状语。	止格表示动作终止的时间、地点、人或物。	从格 表示动作的起点、经过的处所以及被比较的事物等意义。	范围格 表示被修饰语的有关空间、时间等方面的特征。在句子里作定语。	形似格 表示某事物（动作或特征）与另一事物（动作或特征），在形状、性质、程度等方面相似。	量似格 表示同某事物或动作、特征，在数量、程度等方面相似的事物。	所有格 表示事物的所有者。	宾格表示动作的对象。	主格表示句子当中所叙述的人或事物。回答kim、neme、qeyer的问题。
末尾音节由后元音构成	元音或浊辅音结尾的词后	-da	-gha	-ghiche	-din①	-diki①	-dek①	-chilik -che	-ning	-ni	零词尾
	清辅音结尾的词后	-ta	-qa	-qiche	-tin②	-tiki②	-tek②
末尾音节由前元音构成	元音或浊辅音结尾的词后	-de	-ga	-giche	同①	同①	同①
	清辅音结尾的词后	-te	-ka	-kiche	同②	同②	同②

第一阶段的学习即将结束，仔细盘点一下：
   1、语法知识方面。学习完名词的格，开始试着了解动词，但名词部分的相关练习并未做完。总的来讲，算是超额完成了。
   2、单词和句子。前两个周总能在完成计划内任务的基础上，尽量多记一些；三四五周就差多了，口语练习也耽搁了不少，看样子这两天得恶补。惭愧！惭愧！
  
   在学习语法的过程中，由于慢慢的发现了一些诀窍，感觉最大的障碍不是因为它很复杂，而是我的单词储备量太少。看例句、句子的分析等等特别费劲，简直闷死了。
   由此，反思自己的学习，这种打破教材安排，以语法为主线的学习方式实有不妥之处。
   我还要进一步的调整学习计划，按部就班的来。心急不得啊！

引用第11楼hanyu于2011-07-10 07:51发表的 Re:维语学习总结（五） :
第一阶段的学习即将结束，仔细盘点一下：
   1、语法知识方面。学习完名词的格，开始试着了解动词，但名词部分的相关练习并未做完。总的来讲，算是超额完成了。
   2、单词和句子。前两个周总能在完成计划内任务的基础上，尽量多记一些；三四五周就差多了，口语练习也耽搁了不少，看样子这两天得恶补。惭愧！惭愧！
  
   在学习语法的过程中，由于慢慢的发现了一些诀窍，感觉最大的障碍不是因为它很复杂，而是我的单词储备量太少。看例句、句子的分析等等特别费劲，简直闷死了。
.......

 
 
词汇量是不能等的。例句、句子分析中出现的生词，正是现在该掌握的。碰到生词，看例句的汉语解释，没有汉语解释的查字典，把原句读通，在读通的基础上体会例句所要表达的那种语法意义，在此基础上能感觉出那种语法意义。然后，根据自己掌握的词按照那种语法现象造句造得能够像例句那样体会出那种感觉。部分词语，只能用例句中的，那说明这些词正是你现在缺的。
在学习阶段，能够自己理解了有感觉了，那么不用例句也能自己随时造出能表现那种语法感觉的句子，那就可以了。原例句看到就能认出单词意思看懂句子体会出感觉能分析句子那就成了，不一定现在就要记熟每一句句子。
我个人觉得，现在阶段关键不是词汇量，你觉得词汇量少，那正是你对语言现象还没有形成感觉，所以你觉得用普通的、简单的词似乎不能表现那种语言感觉。对语言现象的感觉形成并且正确以后，很少的几个常用简单词，就能表现几乎所有的语法现象体现出来的感觉。
再说一遍，真的不是词汇量的问题。
另外，有一点需要注意，在语法阶段，要封闭式学习。就专攻语法，语法攻下来了以后，才去学其他的以便扩充语汇（单词、表达式等等）。学语法的目的，是培养对该种语言的感觉，是养成针对该语言的思维习惯的一个过程，在这阶段和词汇量没有很大关系。千万不要进入词汇量的误区。词汇量是在自己有了这种语言的感觉和思维习惯以后才做的事，那时候扩充词汇量很快，如果你的记忆力的确很好的话，过了语言感觉关，记忆词汇不费劲。如果你的记忆一般的话，在过了语言感觉关以后，记忆起来也很容易，那时候你看到的不是生词，而是你觉得舍不得丢掉的很有用的意义单位，因为你已经有语言感觉能分辨知道那些词的价值是什么。

例句中如果有生词，看汉语解释，或者查字典把句子意思理解了就可以了。然后，用自己已经掌握的少量词汇替换句子中的生词，乃至按照例句所表现的语言现象用自己很熟悉的常用词造同样的句子。不要因为现阶段和别人的交往中碰到很多生词就动摇了自己的决心。语法这一关，必须过，而且一定要集中起来过，千万千万。不然，反而会时间长了懈怠了。

每一个语法现象，或者每一阶段的语法现象，能用记熟的例句或者能用自己既有的词汇造成句子表现出来就行了，这些句子就将作为每种语法现象的索引。这样，和那些语法现象有关的句子你都能说出来或者用自己的词汇造句出来，那么全部语法就在这当中了，这些就是全部语言现象的索引，同时也是你自己的语法练习，还是改装成其他样式适合实际应用的范本。

      老师，受教了！您的指点会使我少走很多弯路的！
   其实，我正在着手制定第二阶段的学习计划，但有些茫无头绪，不知从何处入手，看到您的帖子，心中豁然开朗！
   您说得对，我觉得词汇量过少，正是对各种语言现象、语法规律不了解所致。我会重新调整学习计划，集中学习语法，并依据不同语法规律做相关的练习。以此为基础，学习词汇和句子。
   老师，感谢您的指点！您的这三个帖子对我真的很重要！

       第二阶段的学习依然以语法为主线，学习重点是动词，希望能够对动词的语法变化有一定的了解，并争取在完成相关练习的情况下，加深认识。
      这个阶段的学习教材以《维吾尔语基础教程》为主，并按照教材中的课程设置安排学习计划，课文能够对照着译文看懂，读通；词汇会读，尽量做到会认；语法知识牢记；认真完成课后练习。
      不知道会学到怎样的程度，所以现制定一部分计划，然后根据学习情况进行调整。
      
    第一周（7月11日——7月17日）
     1、复习巩固名词的格，进一步了解名词词尾的连续缀加。
     2、完成练习：P154、P169、P177、P178、P284——285。
     3、口语练习。
 
     第二周（7月18日——7月24日）
     《维吾尔语基础教程》 21课  22课
    1、了解动词的肯定与否定形式，牢记动词否定形式附加成分与方法。
    2、做练习 P196
    3、认识动词的式。学习动词祈使式（上），牢记动词祈使式第二人称附加成分与附加方法 。
    4、做练习  P203
    5、读通课文，认识词汇。
    6、口语练习。
  
     第三周（7月25日——7月31日）
    《维吾尔语基础教程》23课  24课
    1、学习动词祈使式（中），牢记动词祈使式第一、三人称附加成分与附加方法 。
    2、做练习  P209——210
    3、学习动词祈使式（下），认识动词祈使式的否定与疑问形式，牢记以辅音开头的动词祈使式人称附加成分与附加方法 。
    4、做练习  P220
    5、读通课文，认识词汇。
    6、口语练习。
 
      第四周（8月1日——8月7日）
    《维吾尔语基础教程》25课  26课
     1、牢记g、gh结尾的词与附加成分的结合方法；学习“星期几”的表示法。
     2、学习动词的过去时直接陈述式（上），牢记动词的过去时直接陈述式人称附加成分与附加方法（第一、二、三人称）。
     3、做练习  P241——242
     4、认识及物动词和不及物动词。
     5、读通课文，认识词汇。
     6、口语练习。
 

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      两周的学习结束，重新修改学习计划，决定先放弃课文的学习，专攻语法。
      第二周已经初步认识了动词祈使式的相关知识，第三周在完成相关练习的基础上，开始学习动词陈述式。 希望在第四周将动词陈述式的语法知识点梳理清楚 。
 
 
        
      
 
      
 
      
      
      
 

人称 附加位置			名词领属人称 第二人称（普称单数）	动词祈使式肯定形式 第二人称（尊称单数）	名词领属人称 第二人称（普称复数）	动词祈使式肯定形式 第二人称（普称复数）
以元音结尾的词之后			-ng	-ng	-nglar	-nglar
以辅音结尾的词之后	由展唇元音构成的音节之后		-ing	-ing	-inglar	-inglar
	由圆唇元音构成的音节之后	前元音	-üng	-üng	-ünglar	-ünglar
		后元音	-ung	-ung	-unglar	-unglar

 
 

人称    位置			第二人称			第一人称		第三人称
			单数		复数	单数	复数
			普称	尊称	普称
以元音结尾的词之后			零形态 （用动词词干表示）	-ng	-nglar	-y	-yli	-sun
以辅音结尾的词之后	由展唇元音构成的音节之后			-ing	-inglar
	由圆唇元音构成的音节之后	前元音		-üng	-ünglar	-ey	-eyli
		后元音		-ung	-unglar	-ay	-ayli